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讓關愛穿透留守學生的心靈

湖北省襄陽區黃龍中學 樊軍

2009年12月15日14:25  來源:人民網-中國共產黨新聞網

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  科學發展觀是“堅持以人為本,全面、協調、可持續的發展觀”, 科學發展觀的核心是“以人為本”。作為教師,我們要以科學發展觀的先進思想為指導,在工作中樹立以“學生為本”的教育教學理念,“一切為了學生,為了一切學生,為了學生一切”。在教學工作中要關心學生,無論是學習上還是生活中,充分尊重學生的思想和學習方法。我們還要深入到學生中去,去了解學生的想法和做法。

  我們襄陽區黃龍中學是一所地處偏遠的農村中學。近年來,隨著打工經濟的的興起,有一半學生都是父母雙方長期外出打工,留在農村和爺爺、奶奶或其他親屬撫養教育管理或單獨生活的孩子。這支規模龐大的“留守學生”隊伍中的許多孩子,由於長時間和父母分離,缺少父母的關愛,缺少思想上的交流和溝通,有了問題不能及時地發現和矯正,造成這部分學生成績差、衛生差、紀律差、不良習慣多等諸多問題。父母雙雙外出,對孩子的身心發展影響比較大,作為老師,要用一顆平常心去善待留守孩子的厭學行為,要用更多的愛心和責任心去幫助他們,讓他們走出厭學的誤區,挺直腰杆,沐浴在“樂學”的春風裡。

  對於缺乏父母關愛的留守生來說,教師的愛尤為重要。教學中我通過造冊登記,把班上每一個留守學生的材料記錄在案,常常噓寒問暖。特別記住這些孩子的生日,在過生日時會送上真誠的祝福。黃超是我現在所任教的班級的一名留守學生,讀小學四年級時,父母開始外出打工,黃超由他的奶奶負責看護。奶奶年歲已高,又沒什麼文化,除了管一管黃超周末的日常起居和飲食,至於讀書學習方面的事一般不過問。父母隻有在春節時回來探望一下,其它時間顧著干活賺錢,基本不回家,除了定期匯錢,別的什麼也做不了。父母外出打工之后,就很少與孩子溝通。由於缺少父母應有的關愛,學習上失去前進的動力,遇到了問題又無處傾訴,得不到及時排解。黃超具有孤僻、自卑感很強的心理特征,為人處世冷漠,一切與己無關的厭世情緒,對什麼學科都不感興趣,認為自己是集體不需要的人,是多余的人。為了讓他找回自信,感到集體的溫暖,在9月25日他生日那天,為他過了一個特殊的生日,我讓全班同學為他唱生日快樂歌,讓59個同學每人為他獻上祝福語,同學們一句句真誠的祝福語,讓他很感動。我告訴他,老師和同學們都很喜歡他,他的臉上露出了少有的微笑。此后經常找他談心,有時留他在我家吃飯,我們的愛撫使他享受了父母般的愛,學習成績也在直線上升。我用真心、真情、真愛去感動他,讓他感受到親情般的溫暖,讓他樹立對生活的信心。對留守學生我們教師要做到“三個一點”,即多一點關心,多一點關懷,多一點問候”,將他們當作自己的孩子去關愛、去教育,給留守學生家的溫暖。

(責編:權娟)
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